Theo Arcavi (2003), trực quan hóa là khả năng, quá trình và sản phẩm của sự sáng tạo, giải thích, sử dụng và phản ánh dựa trên các hình vẽ, hình ảnh, sơ đồ trong đầu chúng ta, trên giấy hay trên các công cụ khoa học công nghệ, với mục đích mô tả và giao tiếp thông tin, tư duy và phát triển các ý tưởng chưa biết trước đó để đi đến việc hiểu.
Vai trò của biểu diễn trực quan được nhấn mạnh với các ví dụ về thống kê, số học, hình học, đại số và giải tích (Arcavi, 2003). Một số ví dụ cụ thể về việc ứng dụng công nghệ hỗ trợ học sinh trực quan hóa toán học được giới thiệu sử dụng máy tính cầm tay có chức năng đồ họa, phần mềm hình học động và applet trên mạng internet (Kimmins, 2004). Kordaki (2006) trong nghiên cứu của mình đã chỉ ra môi trường học tập có sự hỗ trợ của máy tính cung cấp nhiều công cụ khác nhau để xây dựng phương án giải trong hệ thống biểu diễn bội và môi trường này có thể hỗ trợ học sinh thể hiện những cách hiểu toán của riêng mình tốt hơn môi trường truyền thống chỉ có giấy và bút.
Công nghệ thông tin chắc chắn thay đổi những gì xảy ra trong lớp học. Việc học sinh giờ đây có thể dễ dàng thực hiện các thao tác động lên các đối tượng toán học sẽ ảnh hưởng tích cực lên sự tiến bộ về mặt toán học của chính các em.
Kết hợp với lý luận về biểu diễn bội động và môi trường thao tác động, biểu diễn trực quan động là biểu diễn trực quan trên máy tính trong đó cho phép sử dụng các thao tác động lên các đối tượng trong biểu diễn.
Xem thêm ở bài báo Vai trò của Biểu diễn trực quan động trong hỗ trợ học sinh khám phá giới hạn hàm số.
Sao bạn không đưa lên cả cuốn kỷ yếu đó luôn cho anh em tham khảo. Nói thật chúng tôi ít có điều kiện tiếp xúc các tài liệu đó.
ReplyDeleteCảm ơn nhiều!
Bạn đã xem mục lục của nó rồi? Hãy liên hệ với tác giả của bài viết bạn cần. Cuốn đó ~ 600 trang, dày cộp.
ReplyDeleteĐây là ảnh lưu niệm của một số người tham gia hội thảo: http://www.flickr.com/photos/minhphuc/5618339474/.